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我要挖掘每个学生的潜力

[ 信息发布:cljkc | 发布时间:2014-05-20 | 浏览:1178次 ]

我要挖掘每个学生的潜力

——读肖川《教育的理想与信念》有感

电教实验中心 赵晶 201454

近期读了北京师范大学肖川教授的《教育的理想与信念》一书,内心受到了极大的震撼,这本书是一部启迪心智、陶冶性情的美文。此书是肖川博士历时10年写就的一本教育随笔、一本力作。书中收录的60多篇文章,涉及到了教育学众多的重要领域和主题,包括教育的真义、教育的价值、教育与社会、教育与生活、课程与教学、道德教育、师生关系、教师的学习与成长等等。它对教育中司空见惯、习以为常的现象,给予了阐释,并发掘出其中的文化内涵与精神底蕴,从而收到以小见大、见微知著、以孔窥豹、洞幽察微的效果,给人以教育智慧启迪,主要反映了教师的需要与趣味,以及他们所关注的事物、他们所困惑的问题、他们的喜怒哀乐、他们的委屈和追求。

本书虽为随笔,却并不缺乏学术专著的深沉与厚重,更有在轻灵与明快之间时时闪耀着的思想火花。《教育的理想与信念》字里行间流露、挥洒着作者教育人生的真性情,是在“做”教育中炼就的教育学问。肖川教授感慨:“对于人生来说,有什么比受过良好的教育更重要的呢”,因此,整本书字里行间无一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧与理性之光,无一不散发出涌自作者心田的真情呼唤。

教育的理想是什么?教育的理想是“打造理想的教育、培育理想的校园、培养理想的教师、塑造理想的学生”。什么是理想的教育?在肖川的心目中,理想的教育是一种良好的教育。“如果一个人从来没有感受到人性光辉的沐浴,从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界,如果从来没有读到过一本令他激动不已、百读不厌的读物,从来没有苦苦地思索过某一个问题,如果从来没有一个令他乐此不疲、废寝忘食的活动领域,从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验,如果从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏,从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那么,他就没有受到过真正的教育。”按照肖川教授的理解,教育就是这种有方向和目标的活动,这种活动使受教育者成为有自由意志和人格尊严的、具体的、现实的个体。惟有这种良好的教育才能够给无助的心灵带来希望,给稚嫩的双手带来强健,给弯曲的脊梁带来挺拔,给卑琐的人们带来自信。

当年高考填志愿,我阴差阳错、不曾预料地走上了师范这条道路,大学期间,虽然偶尔还是会抱怨“师范生”这个身份,但是,其实在不知不觉中我已经做了很多,也走了很远。

大四的时候,每天早上去实习的路上,会路过有一座高架桥的十字路口,每次在这里等红绿灯的时候,抬头望去,总会看到早晨七点钟的太阳刚好升到水平桥面上方一点点的位置。这样一幅几何形状,我不知道怎样形容它的美,看着太阳的光芒在还有点雾气蒙蒙的天空中四射开来,心里总是有一丝强烈的震撼和感动。说不出为什么会感动,也许是潜意识里我把它和即将见到的学生们联系起来了吧。穿过这个十字路口,就到了学校。看着教室里的学生们,好像他们就是那轮红红的太阳,充满力量,蓄势待发。这个时候,心里就只有一个信念:我要挖掘每一个学生的潜力。

“挖掘每一个学生的潜力”,这句话虽然听起来很简单,但它正体现了教育的本质:促进每个人健康自由地成长,实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。正如肖川教授所说:“教育,沉重而充满希望。盖因其对生命个体当下的生存状态与未来发展走向层面上的润泽、点化之使命的承当。对人的整体发展的成全,对生命个体独特性完满的成全,乃教育的终极使命,亦是其不可推诿的职志。”也正如苏霍姆林斯基所说:“教育,首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里,谁有耐心和细心,谁就能取得成功。”

我想,所有来到学校的学生都想取得成功,都想实现自己的梦想,都想在学习上取得进步,想和同学和睦相处,想多交一些朋友。每个学生心中都有一个秘密花园,有的花园百花争艳,生机无限;有的花园荒烟蔓草,等待着奇迹出现。这些秘密花园不轻易让人看见,他们都等待着我们去挖掘和发现。特别令我感动的是,肖川博士鲜明地提出“闲暇教育”。我们要给学生以自由的空间,能够有“兴之所至的自由阅读,超功利的精神漫游,没有外在压力的沉思冥想。” 学生的心灵需要一块净土,需要一个修身养性的家园, 好书就是这样的净土和家园,让他们有独到的思想,创新的火花,让他们能有广阔的心理空间,能够自由思想,舒展心灵。在闲暇中能有所顿悟,舒展心灵,热爱学校生活,热爱学习,感受到小学校园里大学般的宽松氛围,多一些自由,多一些自主,多一些灵性,生气与创造。

肖川先生的随笔,让我感受到一个“随”字:随和,随意,随缘,没有居高临下的霸气,没有正襟危坐的俨然,没有煞有介事的虚假,没有耳提面命的烦闷。像朋友之间的促膝而谈。它表达一种情怀,一种趣味,一种心境,一种追求。读他的文章,没有“误尽苍生”的负罪感,没有“走进死胡同”的沉重感,也没有被驳得一无是处无所适从的惶惑。肖川博士是一个可敬的建设者,而不只是一个睿智的批评家。游历他教育思想的家园,在深刻反思自己的教育教学活动的同时,常能得到“原来可以这样做”的启迪。凭着对国内外教育的广泛研究,凭着对教育使命的深刻认识,凭着对教育规律的准确把握,肖川博士给我们描绘了一幅幅教育的美好蓝图:从这里,我们可以读到对教育传统的尊重和扬弃,可以读到对教育现状的剖析和反思,可以读到对域外教育的研究和借鉴。

人常言:一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。树人之任历史性地落在我们的肩上,所以,我们甘愿幻化为照亮前路的火炬,甘做催生成长的摇篮,以浓浓的爱意唤醒懵懂无知的孩童,用谆谆的教诲引导勤奋进取的学子,以殷殷的期望激励积极向上的青年。谁能衡量出灵魂塑造的深度和广度,谁就能明白这份责任有多大!

人总说:我们的生活近乎“起五更,睡半夜,两头见星星。”

秉承着“要给学生一滴水,自己先要汇聚成江河湖海”的理念,总在满天星光的陪伴下于案前奋笔疾书,又在黎明到来之前开始刻苦钻研。汗水与心血,见证在那一个个讲台上、一支支粉笔里、一块块黑板中、一本本教案内……光阴会催老容颜,岁月会染白双鬓,唯一永恒的,是那一如既往的辛勤耕耘。

人道是:师者,上善若水,水善利万物而不争。

以一颗善良质朴的心从事着平凡纯洁的教育事业,或在喧嚣热闹的城市,或在山高水远的乡村。为祖国增添了无数的栋梁,为当代青年带去了无限的希望,而我只愿如历史长河中那一朵小小浪花,推动着一只只航船驶向远方,不计报酬;只愿如那漆黑夜里那一支小小的蜡烛,照亮着别人,不求回报。这水一样的品性,就是最高的的师德风范,泽被万物而不争名利!

“一个人做一件好事并不难,难的是一辈子都持续不断地做好事”,这句话可是说到许多人的心坎了。作为老师,我们的每一个善举也许都很微小,每一次所能提供的帮助也许只是杯水车薪,但只要我们每一次都诚恳用心地前进一步,即使们的爱很微薄,但只要付出,就不会有遗憾,每天虽然短暂,但爱心并不遥远,每一善举,都会拥有美好明天!

以往怀着对教育理论的敬畏感和神秘感,以为高处不胜寒以至于避而远之,甚至以为小学教师没有必要和能力阅读深奥而严谨的教育理论。从接触了肖川的优美作品,其洒脱与飘逸,从容与愉悦,改变了我的幼稚认识。畅游肖川博士教育理想的世界,感悟到的实在很多。我愿成为一个执着的追梦人,一个快乐的追梦人,做一个“人性化”的,能够走进学生心灵的教育工作者。