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以课题研究为抓手,促进教师专业发展----我校“十一五”期间各级课题研究回眸

[ 信息发布:长岭电教中心 | 发布时间:2011-06-22 | 浏览:1641次 ]

以课题研究为抓手,促进教师专业发展

----我校“十一五”期间各级课题研究回眸

长岭子校教科处 叶 军

苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,那么,就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。” 。“十一五”期间,我们把解决教学中的问题作为教科研的出发点和归宿,引导教师走上一条将教学与科研相结合的幸福道路。

以课题研究为抓手,在课题牵动下促进教师 “学习、研究、反思、提炼”的能力,立足课堂教学的有效性,有计划地开展专题研究,将“研”与“训”的基本内容与操作方式充分结合,在切实抓实抓好我校已立项的国家级、省、市级课题的实验研究工作的同时,促进了教师的专业发展。现在,我校承担的各级课题顺利结题,研究成果喜人。

我校承担的国家级课题 《中小学信息技术课教学模式初探 》和市级重点课题 《新课程下大班额课堂教学的问题及对策研究》、《学生成长的观测及个案分析 》、《 教学模式创新与学生学习方式转变的研究 》、《新课程快乐教育》均以优秀课题结题。

市级课题“新课程下大班额课堂教学的问题及对策研究”,历经三年认真研究,经专家组对该课题结题报告和实验总结材料进行认真审读、评比,以优秀课题结题,并获得多项市级奖励。学校被评为陕西省重点课题“陕西义务教育段课程改革的现状问题及对策研究”子课题研究先进单位,由隋颖、王静新、李娜撰写的《新课程背景下大班额教学研究课题研究结题报告》被评为子课题优秀结题报告一等奖,《初中教育教学质量监测现状调研报告》被评为2008年度陕西省基础教育重大科研课题“新课程背景下陕西初中阶段教育教学质量监测研究” 子课题优秀成果二等奖,白文涛副校长被评为优秀课题组负责人,李娜、冯文娟、闫瑾被评为子课题优秀实验教师,邵海燕、冯文娟两位老师的论文均获课题研究成果一等奖,闫瑾老师的论文获课题研究成果二等奖。

市级重点课题《宝鸡市基础教育课堂教学质量监测与评估工作现状与主要问题》,在课题领导小组和全体课题实验教师的共同努力下,历经一年认真研究,克服时间紧、任务重、课题难度大等困难,于201012月份经专家组对该课题结题报告和实验总结材料进行认真审读、评比,我校课题在全市20个子课题研究单位中以优秀课题结题,并获得多项奖励,学校获陕西省2009年基础教育科研重大招标课题宝鸡市基础教育质量监测与评估研究子课题研究一等奖(子课题研究优秀单位),校长华维辉被评为陕西省2009年基础教育科研重大招标课题宝鸡市基础教育质量监测与评估研究优秀子课题研究行政主持人、副校长白文涛被评为优秀子课题研究学术主持人,叶军撰写的《课堂教学质量监测与评估工作的现状与主要问题》,获子课题结题报告二等奖,隋颖、王静新、张鹰、杨义科、曹萍、刘认芳、王海梅、阎宝杰、杨军辉等教师被评为子课题优秀实验教师。

省级重点课题《网络环境下的高中英语教师集体备课和教学质量提高的应用研究》(课题立项号:陕教电馆研068091719号),在课题领导小组和全体课题实验教师的共同努力下,自200610月开题以来,历经五年的不懈努力,课题组遵循“探索、研究、实践、反思、创新”的原则,精心组织力量、制定研究方案,全体成员刻苦钻研业务,开展研究工作,于2010920—22日由白文涛副校长、教科处主任叶军和电教实验中心主任汤京红在省上以会议结题的形式,向课题专家组提交了规范完整的课题研究报告和一批优秀课题成果,并通过了现场汇报,现场答辩等环节。近日鉴定结果已经揭晓,最终在全省276个课题研究单位中被陕西省课题专家组鉴定为二等奖第一名,顺利通过结题。白文涛、叶军 、汤京红、 万永文 、董淑丽等教师被省课题专家组认定为课题研究主研人员。通过对本课题的研究,改变了传统备课的组织形式,建立了一套行之有效的集体备课的保障机制,建设了基于网络的集体备课的专题网站,总结、提炼出基于网络环境下的集体备课的基本流程、操作方法。构建了网络环境下高中英语课堂教学模式,提高了新课程课堂教学的有效性和实效性,有效地解决了电子集体备课中“个人备课时间与集体备课时间的矛盾、个性与共性的矛盾、惰性与自主性的矛盾”等几对矛盾,实践证明,基于网络的集体备课节省了教师的时间和精力,有利于教师抽出更多的时间去进行专业知识的提高,有利于教师去从事教研教改的探索研究,给教师成长创设了一个自我发展的空间和交流的平台,达到最优化组合和利用的资源共享;同备课组教师的优势和特色的整合,从而达到了优势互补。同时,将教师的信息技术运用能力与校园信息化环境的建设同步进行,提高了现代化设备的利用率,提升了师生的信息素养。以校园网站为科学管理平台整合优秀教案、学案、教学课件、教学设计和典型课例等各类校本资源,架起了教师-教师-社会-学校资源共享和相互交流的桥梁。

这些课题将相关理论性成果与教育教学实践相结合,构建了具有可操作性、实效性和针对性的的教学模式,通过课题研究,课题组教师的学习能力、教学能力、撰写论文能力、合作交流能力明显提高,形成了自己的教学风格。

长岭子校教科处

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