教学设计:《项羽之死》----王茸,校本教研,宝鸡市长岭中学
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教学设计:《项羽之死》----王茸

[ 信息发布:cljkc | 发布时间:2016-03-29 | 浏览:541次 ]

高中语文《项羽之死》教学设计

宝鸡市长岭中学 王茸

一、设计思路

《项羽之死》是一篇文言文,但所涉及的知识点难度不大,学生可在教师的指导下通过自学掌握;项羽是学生比较熟悉的一个历史人物,课文情节简单但生动,内容容易把握。故本课的教学重点放在分析评价人物形象及以读促写,既培养学生阅读鉴赏文学作品的能力,又通过阅读带动写作,帮助学生掌握如何在课文中选用事例如何运用事例的方法,提高写作能力。

二、教学目标

1.培养文言文自学能力:梳理知识点、确认重点字词句;借助书下注解和工具书解决疑难问题;学会交流学习,提高学习效率,共同进步。

2.把握文章内容,联系旧课文,掌握评价历史人物形象的方法。

3.以读促写,通过单项训练提高议论文写作能力。

三、课时安排 2课时

四、教学过程 第一课时

一、导入: 电脑显示:项羽图片

(让学生联系《鸿门宴》回答项羽的形象:英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。)

在项羽的身上,优点和缺点都是那么的突出,可算是一个相当个性化的人物,也才使得他几千年来从不曾被人忘记,从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。

我们曾在高一时学过《鸿门宴》,大家对项羽有了比较深入客观的了解,今天,我们将学习同样选自《史记·项羽本纪》的《项羽之死》,来进一步完善我们对项羽的了解,进一步学习如何分析评价一位历史人物。

《项羽之死》记述项羽一生的最后阶段,表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡,是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄,描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面,多角度、多层次地展现了他的性格。

二、朗诵全文

(作用:教师富有感情的朗诵,能更好的表现文中描写的历史场景,营造悲剧氛围,感染学生,激发学生的学习兴趣。)

电脑显示:

1.结合书下注解,疏通文意,确定重点词、句,并加以理解和记忆。

2.设疑、解疑:通过交流、讨论,解决心中疑惑。

3.提交问题,共同讨论解决。

(学生按照要求进行自主学习,教师巡视课堂,了解学生学习情况,收集学生的疑难问题。)

三、梳理知识点,解决疑难问题

(一)确认书下注解在的重点词句

(二)补充讲解

电脑显示:

1.项王军壁垓下:名词动词,驻守

岸土赤而壁立:名词状语,像墙壁一样

2.于是项王乃慷慨悲歌:情绪激昂。

3.力拔山兮气盖世:拔,撼动。盖,胜过、压倒、超过。

4.项王泣数行下:眼泪

5.平明(平旦)天亮

6.骑能属者百余人耳(定语后置句)

译:能跟从的骑兵一百多人罢了。

7.地方千里:地/方:土地方圆

8.天之亡我,我何渡为!

“何……,固定结构,由副词与语气词构成。

用于询问原因或反诘。可译为为什么呢”“怎么呢

9.至东城,乃有二十八骑:副词,仅仅、只

问今是何世,乃不知有汉:副词,竟、却

(三)知识梳理

一、多义词

1.项王军壁垓下( )岸土赤而壁立(

2.自为诗曰 ( )为诸君溃围 (

赤泉侯为骑将 ( ) 吾为若德 (

吾为公取彼一将(

3.虞兮虞兮奈若何( )吾为若德(

4.亦足王也( )纵江东父兄怜而王我 (

5.是时,赤泉侯为骑将( )于是项王乃上马骑 (

6.令骑将灌婴以五千骑追之( )以无厚入有间(

7.籍独不愧于心乎( )然今卒困于此(

8.天之亡我 ( )汉军乃觉之(

9.乃有二十八骑( )问今是何世,乃不知有汉(

二、解释下列词语

1.于是项王乃慷慨悲歌(

2.力拔山兮气盖世(

3.直夜溃围南出(

4.常幸从(

5.然今卒困于此(

6.期山东为三处(

7.骓不逝兮可奈何(

8.骑能属者百余人耳(

9.地方千里(

10.平明,汉军乃觉之(

三、找出并解释下列句中词类活用的词。

1.项王军壁垓下

2.项王乃复引兵而东

3.直夜溃围南出

4.亦足王也

5.纵江东父兄怜而王我

四、文言句式

1.此天之亡我,非战之罪也

2.左,乃陷大泽中

3.然今卒困于此

4.骑能属者百余人耳

五、固定结构

1.骓不逝兮可奈何

2.天之亡我,我何渡为

六、翻译下列句子。

1.汉皆已得楚乎?是何楚人之多也!

2.所当者破,所击者服,未尝败北,遂霸有天下。

3.天之亡我,我何渡为?

4.吾闻汉购我头千金,邑万户,吾为若德。

5.骑能属者百余人耳。

七、布置作业

1.复习巩固本课文言基础知识;

2.思考:项羽之死给我的启示。

第二课时

一、分析讲解文章内容

第一段:垓下被围的困境

主要情节:四面楚歌——慷慨悲歌

1.请找出表现项羽在四面楚歌时的动作行为的五个动词。(惊————————泣)

2.从中可见项羽的性格:多愁善感

第二段:垓下突围、被困东城

主要情节:直夜溃围——绐陷大泽——决意快战

1.此段中项羽对部下所说的话占了很大一部分,请认真阅读,分析其中表达的意思。(辉煌的过去,失败的今天。反复强调:此天之亡我,非战之罪也。)

2.从中可见项羽的性格:自负、勇武

第三段:东城溃围之战

三次行动:

第一次:项羽——大呼、驰下、斩将 / 汉军——皆披靡

1.“遂斩汉一将中的字有没有什么特别的表意作用?(说明项羽斩汉一将轻而易举,从而表现出项羽的勇猛善战。)

第二次:项羽——嗔目叱之

赤泉侯——人马俱惊,辟易数里 (通过对比,表现出项羽的勇猛。)

第三次:项羽——弛,斩汉一都尉,杀数十百人;亡两骑(杀数十百人展现项羽勇猛少敌,势不可挡的战斗场面,表现出项羽的勇猛善战。)

2.三次行动,从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力,英武形象栩栩如生。非常精彩!三次行动之后,有一段项羽与部下的对话,有什么作用吗?

(说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是此天之亡我,非战之罪也。)

3.从中可见项羽的性格:勇猛、自负

第四段:写自刎乌江

1.为什么项羽欲东渡乌江,却又在有船可渡的时候不渡了呢?(亭长的话使项羽心中产生深深的无颜见江东父兄的羞愧之意,所以决定不渡乌江。)

2.从中可见项羽的性格:知耻重义

二、小结

故事

人物形象

语言

写法

垓下之围

多愁善感

惊、起、饮、歌、泣

动作、语言、映衬

东城快战

勇猛、自负

天之亡我,非战之罪!“遂”

动作、语言、场面

乌江自刎

知耻重义

笑答、“吾为若德”“遂自刎”

神态、动作、语言、对比

三、后人对项羽的评价

作者的观点:司马迁是把项羽当作悲剧英雄来描写的,他有英雄的气魄和行为,但更重要的是,他的“自矜功伐”导致了他的悲剧。

司马迁对项羽的评价:自矜功伐,奋其私智而不师古,谓霸王之业,欲以力征经营天下,五年卒亡其国,身死东城,尚不觉寤而不自责,过矣。乃引天亡我,非用兵之罪也,岂不谬哉!

自夸功劳,逞个人才智,却不效彷古人,自以为霸王之业已成,想凭借武力来征服和治理天下,经过五年战争,终于使自己国家灭亡了,自身死在东城,却仍然不觉悟,更不责备自己,那就错了。竟然称说上天要灭亡我,不是我用兵的过错,难道不荒谬吗?

司马迁一直赞颂项羽是英雄,但为什么对他最后的评价却是给予这样的否定和批评呢?

项羽的英雄事迹在《项羽本纪》中给予大量的描写和充分的肯定,不需要在最后多说了。

作为史学家,司马迁要给予项羽在历史上的公正地位和评价,而不能任随自己的感情行事,这正体现出司马迁高度严谨的治学精神。

对项羽的失败表示惋惜,怒其不争。

题乌江诗(杜牧)

胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊,卷土重来未可知。

乌江亭 (王安石)

百战疲劳壮士衰,中原一败势难回。 江东子弟今虽在,肯与君王卷土来?

咏项羽(李清照)

生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。

杜牧认为:男儿应当能屈能伸卷土重来。从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。

王安石认为:军民离心,败势难回。根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意图。

李清照认为:项羽气势豪壮,令人敬仰。因为从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。

人民解放军占领南京——毛泽东

钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。

天若有情天亦老,人间正道是沧桑。

从诗中可以看出,毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误,最终落得自刎乌江的下场。这里毛泽东引用这段历史事实,意在号召中国共产党人和全军指战员利用占领南京以后的解放战争节节胜利的有利形势,将革命进行到底,彻底消灭蒋家王朝。

四、总结

如何评价历史人物

1.要有理有据;

2.要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价;

3.要在评价中获得经验教训,以启示今人。

五.作业:

项羽的悲剧警醒我们的是什么,写一篇不少于200字文章。